Главная » Формирование ребенка

Формирование детей экологической культуры

«Дошкольный возраст, Дети дошкольного возраста»

Консультация для воспитателей

Консультация для педагогов «Формирование
элементов экологической культуры у детей
младшего дошкольного возраста»

Гайсина Люция Габдрахмановна, старший воспитатель
МБДОУ №54 «Искорка» г. Набережные Челны

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. Знакомить детей с природой надо с раннего возраста. К. Д. Ушинский называл природу «великой воспитательницей: побудить же в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».

Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры; правильного отношения ребенка к окружающей его природе, к себе и людям как части природы. Дети учатся устанавливать связи между живой и не живой природой, связь живого организма со средой обитания, приспособленность к ней. Изучают влияние природы на трудовую деятельность людей, которая связана с использованием ее богатств, загрязнением окружающей среды, охраной природы.

Методика формирования элементов экологической культуры у младших дошкольников должна учитывать психологические особенности детей данного возраста. Работами психологов Л. С. Выготского, Л. И. Божович, Г. М. Ляминой, В. Г. Нечаевой доказано, что четвертый год жизни характеризуется двумя качественно новыми чертами: началом формирования личности ребенка и его самостоятельной деятельности.

У детей появляется самооценка. У ребенка, вместе со стремлением действовать самому, возникает желание соответствовать требованиям взрослых – быть хорошим. Действия детей в любой деятельности приобретают намеренный характер. Происходит подчинение ориентирующему образцу, а первые экологические представления складываются также при усвоении ребенком соответствующих образцов поведения. Под влияние взрослого у детей появляется желание сделать что-то хорошее для других, для растений и животных. Но наряду с этим у младших дошкольников отличается непроизвольный характер всех психических процессов. Исходя из этих особенностей ребенка, нужно создавать благоприятные педагогические условия и отбирать оптимальные методы, которые способствовали бы решению задач экологического воспитания в занимательной форме.

Можно обратиться к игровым обучающим ситуациям, которые строятся по типу сюжетно-дидактической игры. Обучение проходит, как регламентируемая игра: воспитатель предлагает сюжет, берет на себя основную роль, а остальные распределяет между детьми, поддерживает игровую ситуации. План, по которому развивается сюжет, соответствует логике решения дидактических задач занятий и наблюдений. В рамках игры дети получают новые знания, наблюдают за объектом природы, выполняют обследовательские и трудовые действия.

Таким образом, при целенаправленном воздействии педагога уже в младшем дошкольном возрасте возможно возникновение и первичное проявление элементов экологической культуры, осознанного отношения к природе. Появление экологической воспитанности это результат воздействия на детей определенной системы методов и приемов воспитания, результат усвоения знаний, доступных пониманию детей этого возраста, постепенного их накапливания и расширения. Отношение проявляется в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями, в стремлении ухаживать за животными и растениями. Формирование элементов экологической культуры находится в прямой зависимости от получения и усвоения детьми конкретных знаний о предметах и явлениях природы.

«Формирование экологической культуры дошкольника»

В сегодняшней жизни, когда вся биосфера пронизана активностью человека, важной задачей общества является формирование экологической культуры подрастающего поколения с самого раннего возраста. Чем раньше мы начинаем вводить в мир маленьких детей, тем успешнее будет происходить у них формирование культуры общения с миром растений и животных.

И начинать формировать экологическую культуру дошкольников в детском саду надо с момента прихода детей в первую младшую группу.

Многие ученые и педагоги дошкольного образования подчеркивают, что наилучшим условием формирования в дошкольном возрасте познавательной деятельности являются специальная организация наблюдений и целенаправленное руководство или со стороны педагога.

Между тем, несмотря на наглядно-образный характер мышления дошкольников, мы считаем необходимым знакомить их не только видимыми и ощутимыми связями и отношениями, существующими в природе, но и со скрытыми причинами природных явлений. Важно подарить ребенку не только радостное удивление натуралиста, но и приобщить его к пытливому анализу естествоиспытателя.

В соответствии с этим мы четко определили цель своей работы по формированию экологической культуры дошкольников: воспитание правильного отношения непосредственно к самой природе, к людям, охраняющим и созидающим её, формирование отношения к себе как к части природы .

В своей работе мы ставим следующие ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

1. Дать первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, сформировать начальные знания о растениях, животных и природных явлениях.

2. Развивать сенсорные навыки: выделять, различать и называть свойства предметов и материалов, воспринимаемых разными анализаторами.

3. Формировать осознанное отношение к природе, людям, охраняющим и созидающим её, а также отношение к себе как к части природы.

4. Развивать эмоционально-доброжелательное отношение в процессе общения с живыми объектами, умение правильно взаимодействовать с природой, интерес к окружающему миру.

В своей работе выделяем следующие КОМПОНЕНТЫ:

а) формирование начал экологических знаний и умений;

б) развитие экологического мышления;

в) становление начал целостной ориентации в мире;

г) воспитание начал экологически оправданного поведения.

Следуем в своей работе принципам развивающего образования, системности, сезонности, возрастной адресности, интеграции, координации своей деятельности с другими педагогами и специалистами детского сада, преемственности взаимодействия с ребенком детского сада и семьи .

Формирование экологической культуры младших дошкольников связываем прежде всего с конкретным предметно-природным окружением. растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения.

На подготовительном этапе работы выявляем условия, созданные в детском саду для экологического воспитания, и работаем по созданию экологической предметно-развивающей среды в группе и ближайшем окружении. При этом руководствуемся следующими основными критериями: соответствие объектов возрасту детей, безопасность для жизни и здоровья, неприхотливость в плане содержания и ухода.

На одном из первых этапов работы выявляем уровень еформированноети основ экологической культуры. Система мониторинга позволяем провести анализ экологических представлений дошкольников и спланировать дальнейшие этапы работы.

Планирование ведется в нескольких направлениях:

а) воспитатель - дети;

б) воспитатель - родители - дети;

в) воспитатель - специалисты детсада.

Возможны как фронтальная, микрогрупповая, индивидуальная, так и Непосредственно Образовательная Деятельность. Для более успешного усвоения материала используем различные формы проведения НОД:

В практику работы ДОУ вошли такие формы работы как проектная деятельность - «Родной свой край люби и знай», акция - «Друзья природы» (озеленение цветников), «Елочка - зеленая иголочка» (в защиту елей) и др.

Разрабатывая методику проведения Непосредственно Образовательной Деятельности по формированию экологической культуры у младших дошкольников, отдаем предпочтение наглядным методам (наблюдение, рассматривание наглядно-иллюстративного материала), а также практическим (труд, игра). Используем словесные методы (рассказ, чтение художественной литературы).

В жизни детей дошкольного возраста, а особенно младшего дошкольного возраста, основным практическим методом является игра. В своей работе используем дидактические игры. Например: «Чудесный мешочек», «Найди и назови», «Угадай по описанию», «Что изменилось?».

Предметные игры. Например: «Найди по листу дерево», «Узнай на вкус», «Найди такой же по цвету» и др.

Словесные игры. Это игры типа «Назови, кто летает, бегает, прыгает?», «Когда это бывает?», «Нужно - не нужно» и др.

Подвижные игры экологического характера. Например: «Наседка с цыплятами», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик» и др.

Игры-путешествия. Например, «Путешествие в сказочный лес, «В гости к зайке» и др.

Строительные игры с природным материалом.

Детей младшего дошкольного возраста учим наблюдать, анализировать и делать выводы об окружающем мире. Также используем элементарную предметную деятельность для поиска ответов на вопросы, например: можно ли взять в руки воду? А камень? Опытным путем дети могут усваивать свойства объектов и явлений природы (игра с солнечными зайчиками, полив из лейки), результаты взаимодействия одного предмета с другим (песок - вода), связи, возникающие между предметами и явлениями (сухой песок не лепится, мокрый лепится). У детей стали ярче проявляться познавательные интересы, появились вопросы: зачем, почему, где? Мыслительная деятельность ребят стала проявляться активнее, их ответы всё более развернутые.

Дети получают большой объем знаний. У малышей формируются элементарные представления о некоторых растениях и животных родного края, отличительных особенностях их внешнего вида, ярко выраженных характерных признаках. Расширяются представления о домашних животных, их значении в жизни человека, дети учатся правильно общаться с ними, заботиться о них. У младших дошкольников расширяются представления об обитателях живого уголка, появляется желание ухаживать за ними. Активно формируется интерес к явлениям живой и неживой природы. Дети научились принимать посильное участие в охране окружающей природы, быть внимательными к людям и бережно относиться к растениям и животным, устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире.

Работая с детьми младшего возраста по формированию экологической культуры, мы опираемся на их чувственное восприятие и сенсорное развитие, широко используем простейшее экспериментирование, элементы моделирования, решение простейших ситуаций, коллекционирование, разнообразные игровые, словесные и наглядные методы. Это позволяет нам построить систему по формированию экологической культуры у младших дошкольников и добиться определенных результатов в своей работе.

В дальнейшей работе мы планируем использовать и нетрадиционные формы, такие как лаборатория юного метеоролога, экологические диспуты.

Формирование основ экологической культуры дошкольников

ирина баркова
Формирование основ экологической культуры дошкольников

Дошкольный возраст – первый этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности. в том числе бережное отношение к природе, окружающему миру, которые проявляются во взаимодействиях ребёнка с природой.

Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний. норм и правил взаимодействия с природой, воспитание чувств эмпатии. Накопление знаний у детей дошкольного возраста – необходимое условие выработки эмоционально - нравственного и действенного отношения к окружающему миру.

Воспитание заботливого отношения к природной среде у детей закладывается в семье и продолжает формироваться в детском саду. Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и в непосредственной образовательной деятельности детей. В реализации задач большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголок природы, правильно оформленная и возделанная клумба, специальная площадка природы - естественный уголок с дикорастущими растениями, дающая возможность постоянного непосредственного общения с природой, уход за мини огородом, приобщение детей к посильному труду, организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами природы.

В формировании предпосылок экологического сознания учитываем индивидуальные особенности развития каждого ребёнка. Изучение материала осуществляется с опорой на основные принципы дидактики. от простого к сложному, т. е. по мере совершенствования знаний, умений и навыков, усложняется и содержание работы по ознакомлению дошкольников с растениями. Экологическое воспитание осуществляется не изолированно, а в тесной взаимосвязи с нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием, безопасностью.

Особенность формирования предпосылок экологического сознания у детей дошкольного возраста в большей степени зависит от положительного примера поведения взрослых. Поэтому мы уделяем особое внимание работе с родителями. Сложно объяснить детям, что надо беречь природу, если родители этого не делают. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребёнка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию, но то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное. что потребует совместных усилий от нас как педагогов и родителей. Полученные результаты необходимо рассмотреть, обсудить и принять совместное решение относительно перечня жизненно важных правил и запретов.

Воспитывать в детях положительное отношение к природе возможно тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Заметное влияние на воспитание ребёнка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Родители должны осознать это. Именно поэтому, прежде чем начать работу с детьми по экологическому воспитанию мы провели предварительную работу с родителями.

Работа с родителями осуществляется в различных формах. родительские собрания, КНВ, викторины, диспуты, и т. д. Для привлечения родителей к совместной деятельности и стимулирования их активного участия в ней, проводится информационная пропаганда с целью :

а) ознакомление родителей с работой по экологическому воспитанию в ДОУ (дни открытых дверей, специальные экспозиции, информация на сайте детского сада и т. д.)

б) ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, выставки поделок из природного материала, фотовыставки, экологическая газета и т. д.).

Воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать её красоту - одна из важных задач. В этой работе его первыми помощниками должны стать родители.

В дошкольном возрасте у ребёнка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживается в игре и при восприятии художественных произведений. Начало этому должно быть положено в семье. Интерес к книге возникает задолго до начала посещения детского сада и развивается очень легко. Многое зависит тот того, какой будет первая книга. Специфика детской литературы даёт возможность формировать на основе содержания художественных произведений любовь к природе. Детям нравятся произведения таких авторов как Чаплиной, Чарушина, Бианки, Пришвина и д. р.

Перспективный план по ознакомлению детей с растениями был составлен с опорой на опыт следующих авторов. С. Н. Николаевой, Л. Л. Тимофеевой, В. Н Волчковой, Л. Г. Горьковой, В. Н. Черняковой.

Формы и методы работы с детьми используется самые разнообразные. экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, беседы познавательного характера, разнообразные сюжетно-ролевые, дидактические и развивающие игры, игровые упражнения, эксперименты и опыты, задачи экологической направленности. развлечения

Главное в формировании предпосылок экологического сознания у дошкольников - личная заинтересованность педагога, его умение пробудить у детей и родителей желание беречь, охранять, и любить родную природу.

Публикации по теме:

Экологический проект «Экология детям» Материал к районному конкурсу «ДЕТСКИЙ САД ГОДА - 2013» Тема: «Современные подходы к экологическому образованию дошкольников».

Заботимся о птичках зимой. Дошкольный возраст, а ранний в особенности - ценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы.

Источники: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac124.htm, http://dohcolonoc.ru/cons/1079-formirovanie-ekologicheskoj-kultury-doshkolnika.html, http://www.maam.ru/detskijsad/formirovanie-osnov-yekologicheskoi-kultury-doshkolnikov.html

Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения





Избранные статьи

Моча мутная запахом ребенка

У ребенка мутная моча Проблема изменения цвета далее...

Что читать ребенку в 11 лет

Как приучить ребенка далее...

Формирование ребенка в утробе матери

Развитие ребенка в утробе матери Развитие далее...

Развитие эмоционального интеллекта у ребенка

Развитие эмоционального интеллекта у ребенка в семье Из многих далее...

Сыпь на попе у ребенка 2 года

Раздражение на попе у далее...

Придумываем игры детям 4 лет

40 простых идей для игр с далее...

Особенности творческого развития ребенка старшего дошкольного возраста

Особенности развития творческого воображения старших дошкольников Воображение неотделимо далее...

Популярные статьи

x