Главная » Ребенок дошкольник

Характеристика способов организации игровой деятельности старших дошкольников

Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Подобные документы

Теоретические основы организации и руководства сюжетно-ролевыми играми: общая характеристика, особенности, условия и способы развития игры у дошкольников. Игры детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Значение игр в воспитании ребенка.

курсовая работа, добавлен 17.05

Теоретические подходы к изучению проблемы развития речи детей дошкольного возраста. Психологические особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста. Особенности игровой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

курсовая работа, добавлен 16.01

Философское понятие, происхождение и сущность игры. Характеристика игровой деятельности в современной педагогической теории. Игра как средство воспитания и всестороннего развития ребенка. Особенности игры как формы организации жизни и деятельности детей.

курсовая работа, добавлен 21.02

Виды и типы образовательных учреждений на различных ступенях дополнительного, дошкольного, школьного, профессионального образования. Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях детского сада для детей раннего возраста.

контрольная работа, добавлен 04.01

Развитие субъектной позиции ребенка в труде (М.В. Крулехт). Особенности проявления субъективной позиции человека. Формы организации труда дошкольников: трудовое поручение, дежурства. Коллективный труд и его особенности: условия, способы объединения детей.

контрольная работа, добавлен 22.11

Понятие субъекта деятельности в педагогике, поведенческая цепочка проявлений человека как субъекта деятельности. Особенности психологического портрета дошкольника, основные проявления субъектной позиции ребенка. Формы организации труда дошкольников.

контрольная работа, добавлен 12.11

Теоретические основы формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста. Своеобразие детского диалога. Характеристика детей с общим недоразвитием речи. Методические приёмы обучения детей диалогической речи. Изучение уровней развития детей.

курсовая работа, добавлен 26.02

Особенности формирования любви к родному городу и интереса к прошлому и настоящему родного края у детей дошкольного возраста. Принципы (гуманизации, дифференциации) построения педагогического процесса. Конспекты занятий для воспитателя детского сада.

разработка урока, добавлен 03.10

Ознакомление детей с приемами лепки во второй младшей группе детского сада. Вырабатывание умения скатывать кусочки пластилина ладошками на дощечке. Воспитание доброжелательного отношения к игровым персонажам и умение откликаться на игровую ситуацию.

конспект урока, добавлен 26.01

Теоретические основы, содержание и особенности работы по развитию театрально-игровой деятельности детей дошкольного возраста. Содержание и методика использования сказок в организации театрально-игровой деятельности детей подготовительного к школе группы.

курсовая работа, добавлен 05.04

Теоретические основы взаимодействия воспитателя детского сада с родителями дошкольников. Особенности возрастного и психологического развития детей. Воспитательная роль бабушек и дедушек. Формы и методы воспитания детей в условиях детского сада и семьи.

курсовая работа, добавлен 30.06

Анализ сюжетно-дидактической игры с математическим содержанием как средства формирования вычислительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. Характеристика игровой педагогики, методов воспитания и обучения детей, игровых форм и приемов.

дипломная работа, добавлен 27.09

Роль игры и технология воспитания творчества у детей старшего дошкольного возраста. Практическая деятельность воспитателя по воспитанию творчества в играх у детей. Реализация модели воспитания творчества у старших дошкольников в группе детского сада.

дипломная работа, добавлен 03.06

Анализ условий развития игровой деятельности детей в дошкольном возрасте. Сущность понятий игра и игровая деятельность . Роль игры как основного вида деятельности в дошкольном возрасте. Педагогические условия развития игровой деятельности дошкольников.

курсовая работа, добавлен 14.01

Теоретические основы музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста. Изучение работы дошкольного образовательного учреждения по проблеме развития музыкального творчества через различные формы организации музыкальной деятельности.

аттестационная работа, добавлен 10.02

Теоретические основы исследования художественно-изобразительной деятельности детей дошкольного возраста. Анализ этапов развития детского рисунка. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом. Техника, последовательность рисования.

курсовая работа, добавлен 07.02

Понятие и значение формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Характеристика и виды использования развивающих и обучающих игр в условиях детского сада. Анализ эффективности педагогических методов применения игровой деятельности.

курсовая работа, добавлен 18.04

Характеристика подвижной игры в младшем дошкольном возрасте. Педагогические условия в организации проведения подвижной игры в процессе физического воспитания. Экспериментальная работа по изучению педагогических условий детей младшего дошкольного возраста.

курсовая работа, добавлен 25.05

Клинический диагностический процесса по выявлению отклонений в развитии детей раннего и дошкольного возраста. Качественная оценка психолого-педагогических данных оценки развития ребенка. Педагогическая диагностика, ее научная и практическая функции.

реферат, добавлен 26.04

Теоретические основы понятия творчества и творческих способностей у детей дошкольного возраста. Значение и виды их творческой деятельности. Особенности и условия успешного педагогического процесса, помогающего развивать у детей творческие способности.

курсовая работа, добавлен 04.06

Методическое пособие

«Сюжетно-ролевые игры в старшем дошкольном возрасте»

1.Теоретические основы организации и руководства сюжетно-ролевыми играми

1.1 Общая характеристика сюжетно- ролевой игры

1.2 Основные направления развития сюжетных игр детей старшего дошкольного возраста

1.3 Особенности руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольников

2. Планирование и тематика сюжетно-ролевых игр.

2.1. Примерное планирование сюжетно-ролевых игр в старшем дошкольном возрасте

2.2 Сюжетно-ролевые игры в старшем дошкольном возрасте

Список используемой литературы

Сюжетно - ролевая игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников. К сожалению, с каждым новым поколением детей меняется игровое пространство детства. Социализация нынешних бабушек и дедушек проходила во дворах, где они целыми днями гоняли мяч, играли в «войну», прыгали на скакалках. Сейчас редко увидишь детей играющих вместе. Современное поколение предпочитает коллективным дворовым играм индивидуальные компьютерные.

Эта тенденция характерна не только для нашей страны, но и для всего мира. Ученые и педагоги всех стран говорят о необходимости вернуть детям право на игру. В ФГОС ДО игра рассматривается как один из сквозных механизмов развития ребенка, как важное средство его социализации. При этом одним из целевых ориентиров выступает на этапе завершения дошкольного образования ребенок должен овладеть разными формами и видами игры, различать условную и реальную ситуации, уметь подчиняться разным правилам и социальным нормам .

Все выше сказанное определяет актуальность развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

1.Теоретические основы организации и руководства сюжетно-ролевыми играми

1.1 Общая характеристика сюжетно- ролевой игры

Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Из всех детских игр особое место занимает сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых или каких-либо сказочных персонажей и от имени этих ролей проигрывают воображаемые сюжеты, т.е. вступают в отношения с другими от имени этих персонажей. Сюжетно- ролевая игра имеет особенно важное значение для развития ребенка. С одной стороны - это свободная эмоциональная деятельность, которая всегда приносит удовольствие. С другой стороны – сюжетно-ролевая игра - это школа произвольного поведения. Именно в этой игре ребенок начинает подчинять свои действия правилам и вести себя так, как принято, как положено в обществе.

Четко обозначить возрастные границы перехода к сюжетно-ролевой игре нельзя. При условии сформированности сюжетно-отобразительной игры ребенок начинает принимать на себя роли примерно к трем годам, но в зависимости от индивидуальных особенностей кто-то из детей готов к этому раньше, а кто-то позднее. К 5-6 годам сюжетно-ролевая игра достигает своего пика. Подражание взаимоотношениям взрослых в их общественной жизни усиливается в связи с расширением представлений детей об окружающем мире, дальнейшем развитием игровых умений, усложнением игровых замыслов.

Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

Сюжет игры — это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.

В сюжете раскрывается содержание игры — то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.

Роль - игровая позиция, ребенок отожествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.

Роль является основным стержнем сюжетно-ролевой игры, выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.

Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап развития, необходимо ее грамотно организовать. Воспитатель должен знать особенности организации игры в детском коллективе. Это требует большого искусства, профессионального мастерства и любви к детям, основанного на знании педагогики и психологии игры. Термин «руководство игрой» обозначает в педагогической литературе по дошкольному воспитанию совокупность методов и приемов, направленных на организацию конкретных игр детей и овладение ими игровыми умениями. Руководство сюжетно-ролевыми играми детей дошкольного возраста предполагает, что педагог влияет на расширение тематики этих игр, обогащает содержание, способствует овладению детьми ролевым поведением. Педагогическое руководство бывает прямое и косвенное.

Прямое педагогическое руководство это когда педагог проводит организацию игровой деятельности по заданному замыслу, сюжету, ролям, в ходе, которой происходит либо выработка, либо тренировка игровых действий и обогащение игрового опыта между взрослым и ребенком, между детьми.

Косвенное руководство - это когда педагог создает условия, способствующие возникновению, развертыванию и преобразованию игровой деятельности по инициативе детей с учетом обогащения игрового опыта между детьми.

Характеристика проектной деятельности в работе с детьми старшего дошкольного возраста

14. Форма проведения презентации [5, с. 48-49].

Так же метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но так же стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Возможны небольшие проекты, где инициатива полностью принадлежит детям. Например: Моя ромашка . От подобного проекта не стоит ожидать нужного уровня системного подхода к технологии и результатам. Такие детские проекты обладают замечательным развивающим эффектом.

Взрослый мотивирует деятельность ребят. Высокий уровень мотивации – залог успешной работы над проектом. Проект – это игра всерьёз; результаты её значимы для детей и взрослых.

Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке взрослого), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков; применение полученных знаний в разных видах деятельности.

При использовании метода проектов помимо оценки результата деятельности необходимо отслеживание психолого-педагогического эффекта: степени формирования личностных качеств, самооценки, умения делать выбор. [6, с.28]

Следовательно, можно сделать вывод, что использование метода проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. А так же делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей.

Таким образом, под проектным методом понимают способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанника между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта – поэтапной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Роль взрослого – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать ее.

1. Дьяченко О.М. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М. Знание, 1994. – с. 6-9.

2. Дьяченко О.М. Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М. Знание, 1994. – с. 86-89.

3. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М. ТЦ Сфера, 2010. – с. 6-8.

4. Урмина И.А. инновационная деятельность в ДОУ: программ - метод. обеспечение: пособие для рук. и адм. работников / И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М. Линка-Пресс, 2009. – с. 85-87.

5. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике. – М. ТЦ Сфера, 2010. – с. 48-49.

6. Васильева Н.Н. Новоторцева Н.В. развивающие игры для дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художники Соколов Г.В. Куров В.Н. – Ярославль: Академия развития , Академия К , 1998. – с 28.

Похожие статьи

Источники: http://allbest.ru/o-2c0b65635a3ac78b5d53a89521316c27-1.html, http://dou-sad.ru/index.php/metodicheskaya-kopilka/48-sotsializatsiya/345-metodicheskoe-posobie, http://moluch.ru/conf/ped/archive/19/960/

Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения





Избранные статьи

Формирование картины мира ребенка

Navigation Психологическая консультация Inhalt Здравствуйте, уважаемый Подписчик. Рада приветствовать Вас снова на страничках далее...

Напитки детей 1 года

Напитки для ребенка от 1 далее...

Песни игры детей 3 4 лет

Детская фольклорная студия «Наследие» Детско-юношеская фольклорная далее...

Вязание детей 1 3 лет

Простой по крою свитер связан объемным узором, планки выпонены далее...

Нужна ли 2 летнему ребенку

Оформляем загранпаспорт для ребенка до далее...

Лейкоциты в моче 10 15 у ребенка

15 окт 2008, 23:04 Полтора месяца назад далее...

Открытки ребенку 10 лет

Поздравления с днем рождения мальчику 10 лет Празднуешь далее...

Популярные статьи

x